|
|
Вікові особливості психічного розвитку дітей
На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність, ситуативно-ділове спілкування дитини і дорослого; удосконалюються сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, ігри, наочно-дійове мислення. Розвиток предметної діяльності пов'язаний із засвоєнням культурних способів дії з різними предметами. Діти починають орієнтуватися у своїх діях на культурну модель, відтворену дорослим.
Слово відділяється від ситуації і набуває самостійного значення. Діти продовжують освоювати назви оточуючихпредметів, вчаться виконувати прості словесні прохання дорослих в межах видимої наочної ситуації. Кількість слів, що розуміються значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки в результаті звернення дорослих до дитини, який починає розуміти не тільки інструкцію, але й розповідь дорослих. Інтенсивно розвивається активна мова дітей. До 3 років вони засвоюють основні граматичні структури, намагаються будувати прості речення, в розмові з дорослим використовують практично всі частини мови.
Мислення
Основною формою мислення стає наочно-дієва. Її особливість полягає в тому, що проблемні ситуації, що виникають у житті дитини вирішуються шляхом реальної дії з предметами. Поява власнеобразотворчої діяльності обумовлено тим, що дитина вже здатна сформулювати намір зобразити який-небудь предмет. Типовим є зображення людини у вигляді «головоногих» - кола і відходять від неї ліній. До третього року життяв досконалюються зорові і слухові орієнтування, що дозволяє дітям безпомилково виконувати ряд завдань: здійснювати вибір з 2-3 предметів за формою, величиною і кольором; розрізняти мелодії; співати.
Психологічні особливості дітей 3-4 років Мовлення
Мова стає більш складною і розгорнутої. Змінюється словниковий склад мови: зростає в порівнянні з іменами іменниками частка дієслів, прикметників та інших частин мови. Довжина пропозицій збільшується, з'являються складні речення. За допомогою цих розмов дитина утримує в пам'яті поставлені перед собою цілі, будує нові плани, обмірковує шляхи їх досягнення, виконує на словах дії, які опускає вреальності.
Мислення У молодшому дошкільному віці розвивається перцептивна діяльність. До кінця молодшого дошкільного віку діти можуть сприймати до п'яти і більше форм предметів і до семи і більше кольорів , здатні диференціювати предмети за величиною, орієнтуватися в просторі групи дитячого садка, а при певній організації освітнього процесу - і в приміщенні всього дошкільного закладу. Розвиваються пам'ять і увагу. На прохання дорослого дітиможуть запам'ятати 3-4 слова і 5-6 назв предметів. До кінця молодшого дошкільного віку вони здатні запам'ятати значні уривки з улюбленихтворів. Продовжує розвиватися наочно-дійове мислення. При цьому перетворення ситуацій в ряді випадків здійснюються на основі цілеспрямованих проб з урахуванням бажаного результату. Дошкільнята здатні встановити деякі приховані зв'язки і відносини між предметами. Свідоме управління поведінкою тільки починає складатися; багато в чому поведінка дитини ще ситуативно. Разом з тим можна спостерігати і випадки обмеження власних спонукань самою дитиною, супроводжувані словесними вказівками. Починає розвиватися самооцінка, при цьомудіти в значній мірі орієнтуються на оцінку батьків та інших дорослих. Продовжує розвиватися також їх статева ідентифікація, що проявляється в характері обраних іграшок і сюжетів
Творчість Зображувальна діяльність дитини залежить від його уявлень про предмет. У цьому віці вони тільки починають формуватися. Графічні образи бідні. У одних дітей в зображеннях відсутні деталі, в інших – малюнки можуть бути більш деталізовані. Діти вже можуть використовувати колір. Велике значення для розвитку дрібної моторики має ліплення. Молодші дошкільнята здатні під керівництвом дорослого виліпити прості предмети. Відомо, що аплікація робить позитивний вплив на розвиток сприйняття. У цьому віці дітям доступні найпростіші види аплікації. Конструктивна діяльність в молодшому дошкільному віці обмежена зведенням нескладних будівель за зразком і за задумом. У молодшому дошкільному віці починає розвиватися уява, яка особливо наочно проявляється в грі, коли одні об'єкти виступають в якості замісників інших.
Психологічні особливості Мовлення У старшому дошкільномувіціпродовжуєрозвиватисяобразнемислення. Дітиздатні не тількивирішитизавдання в наочномуплані, але і зробитиперетворенняоб'єкта, вказати, в якійпослідовностіоб'єктивступлять у взаємодію, і т.д. Протеподібнірішеннявиявлятьсяправильнимитільки в тому випадку, якщодітибудутьзастосовуватиадекватнірозумовікошти. Серед них можнавиділитисхематизованіуявлення, яківиникають в процесінаочногомоделювання; комплексніуявлення, щовідображаютьуявленнядітей про систему ознак, якимиможутьволодітиоб'єкти, а такожуявлення, щовідображаютьстадіїперетвореннярізнихоб'єктів і явищ (подання про циклічністьзмін): уявлення про змінупір року, дня і ночі, про збільшення та зменшенняоб'єктівврезультатірізнихвпливів, уявлення про розвиток і т.д. Крім того, продовжуютьвдосконалюватисяузагальнення, що є основою словесно-логічногомислення. У дошкільномувіці у дітейщевідсутніуявлення про класиоб'єктів. Об'єктигрупуються за ознаками, якіможутьзмінюватися, однакпочинаютьформуватисяопераціїлогічногододавання і множеннякласів. Так, наприклад, старшідошкільнята при групуванніоб'єктівможутьвраховуватидвіознаки: колір і форму (матеріал) і т.д. Як показали дослідженнявітчизнянихпсихологів, діти старшого дошкільноговікуздатніміркувати і даватиадекватніпричинніпояснення, якщоаналізованівідношення не виходять за межіїхнаочногодосвіду. Розвитокуяви в цьомувіцідозволяєдітямскладатидоситьоригінальні і послідовнорозгортаютьсяісторії. Уява буде активно розвиватисялише за умовипроведенняспеціальноїроботи по йогоактивізації. Продовжуютьрозвиватисястійкість, розподіл, переключенняуваги. Спостерігаєтьсяперехідвідмимовільного до довільноїуваги. Творчість Розвиваєтьсяобразотворчадіяльністьдітей. Цевікнайбільш активного малювання. Протягом року дітиздатністворити до двохтисячмалюнків. Малюнкиможуть бути самими різними за змістом: це і життєвівраженнядітей, і уявніситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Зазвичаймалюнкипредставляють собою схематичнізображеннярізнихоб'єктів, але можутьвідрізнятисяоригінальністюкомпозиційногорішення, передаватистатичні і динамічнівідносини. Малюнкинабуваютьсюжетний характер; досить часто зустрічаютьсябагаторазовоповторюютьсясюжети з невеликими або, навпаки, суттєвимизмінами. Зображеннялюдинистаєбільшдеталізованим і пропорційним. За малюнкомможнасудити про статевуприналежність і емоційномустанізображеноїлюдини. Конструюванняхарактеризуєтьсяумінняманалізуватиумови, в якихпротікаєцядіяльність. Дітивикористовують і називаютьрізнідеталідерев'яного конструктора. Можутьзамінитидеталіспоруди в залежностівіднаявногоматеріалу. Опановуютьузагальненим способом обстеженнязразка. Здатнівиділятиосновнічастинипередбачуваноїспоруди. Конструктивнадіяльністьможездійснюватися на основісхеми, за задумом і за умовами. З'являєтьсяконструювання в ходіспільноїдіяльності. Дітиможутьконструювати з паперу, складаючиїї в кількаразів (два, чотири, шістьзгинань); з природногоматеріалу. Вони освоюють два способиконструювання: 1) від природного матеріалу до художнього образу (в цьомувипадкудитина «добудовує» природнийматеріал до цілісного образу, доповнюючийогорізними деталями), 2) відхудожнього образу до природного матеріалу (в цьомувипадкудитинапідбираєнеобхіднийматеріал, для того щобвтілити образ.
Психологічні особливості дітей 6-7 років Мовлення В результаті правильно організованоїосвітньоїроботи у дітейрозвиваєтьсядіалогічна і деяківидимонологічногомовлення. Дітишвидко і правильно підбираютьнеобхіднийматеріал для будівництвабудиночків. Вони досить точно уявляютьсобіпослідовність, в якій буде здійснюватисябудівництво, і матеріал, якийзнадобиться для їївиконання; здатнівиконуватирізні за ступенемскладностіспоруди як за власнимзадумом, так і за умовами. У цьомувіцідітивжеможутьосвоїтискладніформискладання з аркушапаперу і придумувативласні, але цьомуїхпотрібноспеціальнонавчати. Даний вид діяльності не просто доступнийдітям - вінважливий для поглибленняїхпросторовихуявлень. Ускладнюєтьсяконструювання з природного матеріалу. Дошкільнятамвжедоступніціліснікомпозиції за попередньоюзадумом, якіможутьпередаватискладнівідносини, включатифігури людей і тварин у різнихумовах. У дітейпродовжуєрозвиватисясприйняття, проте вони не завждиможутьодночасновраховуватидекількарізнихознак. Розвиваєтьсяобразнемислення, протевідтворенняметричнихвідносин утруднено. Це легко перевірити, запропонувавшидітямвідтворити на аркушіпаперузразок, на якомунамальованідев'ятьточок, розташованих не на однійпрямій. Як правило, діти невідтворюютьметричнівідносиниміж точками: при накладеннімалюнків один на одного точки дитячогомалюнка не збігаються з точками зразка. Продовжуютьрозвиватисянавичкиузагальнення і міркування, але вонизначноюміроющеобмежуютьсянаочнимиознакамиситуації. Продовжуєрозвиватисяуява, однак часто доводиться констатуватизниженнярозвиткууяви в цьомувіцівпорівняннізі старшою групою. Цеможнапояснитирізнимивпливами, в тому числі і засобівмасовоїінформації, щоприводять до стереотипностідитячихобразів. Продовжуєрозвиватисяувагудошкільнят, воностаєдовільним. У деякихвидахдіяльності час довільногозосередженнядосягає 30 хвилин. Творчість Зображеннялюдинистаєщебільшдеталізованим і пропорційним. З'являютьсяпальці на руках, очі, рот, ніс, брови, підборіддя. Одягможе бути прикрашена різними деталями.
|
Психологічні особливості дітей 2-3 років
дітей 5-6 років
